Contextual Teaching and Learning (CTL)

Makalah CTL

Slide
Lampiran (Foto)

Kelompok 1
Winda Dwiastuti (08-025)
Marisa Andra (08-039)
Katherina (08-053)
Calvina (08-065)
Lastiarma (08-074)

Paradigma Pembelajaran ; Tugas Kelompok 3

Konstruktivistik

Konstruktivistik berarti bersifat membangun. Dalam pendidikan, Konstruktivisme merupakan suatu aliran yang berupaya membangun tata susunan hidup kebudayaan yang bercorak modern.

Kami mengambil jurnal yang isinya mengenai bagaimana guru dapat mengaplikasikan proses kontruktivis dalam proses belajar siswanya.

Quantum Learning

Quantum learning dicetuskan oleh Dr. George Lozanov. Quantum learning menggabungkan prinsip suggestology, teknik percepatan belajar dan NLP. Prinip suggestology adalah sugesti dapat mempengaruhi hasil belajar dan dapat memberikan dampak baik yang positif maupun yang negatif. Konsep percepatan belajar hampir sama dengan suggestology, percepatan belajar memungkinkan siswa untuk belajar dengan kecepatan yang mengesankan, dengan upaya yang normal. Neurolinguistik (NPL) adalah penelitian tentang bagaimana otak mengatur informasi.

Studi kasus yang kami ambil adalah yang berhubungan dengan holiday camp  yang diadakan oleh Adam Khoo Learning Technology Group (AKLTG). Menurut pembahasan kelompok, pembelajaran yang dilakukan dalam camp ini sesuai dengan metode quantum learning. Di camp itu, para coaches  dan trainers memberikan sugesti kepada anak-anak yang dapat memberikan dampak yang positif terhadap pembelajaran mereka, misalnya dengan mensugesti anak-anak untuk mengubah cara belajar mereka. Kemudian, anak-anak juga diajarkan bagaimana cara belajar dengan cepat dan juga menyenangkan dengan menggambar mindmap. Dan yang terakhir adalah anak-anak diajarkan bagaimana otak mengatur informasi dan mereka diajarkan teknik mengingat yang tepat. 

Contextual Teaching and Learning (CTL)

Contextual Teaching and Learning (CTL) adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi di dunia nyata siswa dan mendorong antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam kehidupan mereka. Proses belajar berlangsung alamiah dimana siswa yang bekerja dan mengalami. Siswa perlu mengerti makna belajar dan juga apa manfaatnya.

Kami mengambil kasus mengenai study tour yang dilakukan oleh siswa SMAN Plus ke Bali. Dalam study tour ini, siswa SMAN Plus datang dan melihat secara langsung keindahan Pulau Dewata dan juga tempat-tempat wisata yang ada disana contohnya Gunung Bromo. Guru tidak lagi memberikan keterangan kepada siswa, siswa belajar dengan mengalami dan melihat di lingkungan alamiah.

Multiple Intelligence

Gardner memetakan lingkup kemampuan manusia yang luas menjadi delapan kecerdasan dasar yaitu :

1.      Kecerdasan linguistik

Kemampuan menggunakan kata secara efektif, baik secara lisan maupun tulisan.

2.      Kecerdasan matematis-logis

Kemampuan menggunakan angka dengan baik dan juga penalaran yang benar.

3.      Kecerdasan spasial

Kemampuan untuk mempersepsikan dunia spasial-visual secara akurat dan mentransformasikan persepsi tersebut.

4.      Kecerdasan kinetis-jasmani

Keahlian menggunakan seluruh tubuh untuk mengekspresikan ide dan perasaan dan ketrampilan menggunakan tangan untuk menciptakan atau mengubah sesuatu.

5.      Kecerdasan musikal

Kemampuan menangai bentuk musikal dengan mempersepsi, membedakan, menggubah dan mengekspresikannya.

6.      Kecerdasan interpersonal

Kemampuan mempersepsikan dan membedakan suasana hati, maksud, motivasi serta perasaan orang lain.

7.      Kecerdasan intrapersonal

Kemampuan memahami diri sendiri dan bertindak sesuai pemahaman tersebut.

8.      Kecerdasan naturalis

Keahlian memahami dan mengkategorikan flora dan fauna di lingkungan sekitar.

Dalam perkembangan penelitiannya, Gardner kemudian menambahkan kecerdasan yang ke sembilan yaitu kecerdasan eksistensial. Kecerdasan eksistensial adalah kecerdasan yang berhubungan dengan kapasitas dan kemampuan.

Dalam studi kasus, kami mengambil artikel mengenai orang Yahudi. Dari pengamatan Dr. Stephen, anak Yahudi sangat cerdas. Mereka memahami tiga bahasa dan telah dilatih bermain piano dan biola sejak kecil. Pada kelas 1 sampai kelas 6 SD, mereka mempelajari matematika berbasis perniagaan. Saat sedang mengandung, para ibu bernyanyi, bermain piano, mengerjakan soal matematika dan makan makanan bergizi guna meningkatkan kecerdasan dari anak.

Kecerdasan Emosional

Kecerdasan emosional adalah kemampuan individu dalam menggunakan emosinya secara efektif untuk mencapai tujuan, membangun hubungan yang produktif dengan orang lain dan meraih keberhasilan.

Dari kasus yang kami ambil, dapat diambil kesimpulan bahwa EQ adalah suatu hal yang penting bagi semua orang dimana EQ akan berdampak kepada perkembangan anak di masa depan. Masa kecil anak adalah waktu dimana anak-anak mulai mempelajari dan mengasah EQ mereka. Jadi, orang tua harus memberikan perhatian pada perkembangan EQ anaknya karena telah ditemukan kasus bahwa orang IT memiliki EQ rendah dan itu berdampak bagi kehidupan orang itu. Memang kita belum mengetahui apakah anak kita akan menjadi IT atau tidak, tapi tidak salah bagi orang tua untuk menaruh perhatian pada hal itu.

Kelompok 1
Winda Dwiastuti (08-025)
Marisa Andra (08-039)
Katherina (08-053)
Calvina (08-065)
Lastiarma (08-074)

Perkuliahan online ternyata tidak semudah yang kami bayangkan. Perkuliahan ini kami mulai dengan kekacauan koneksi wifi dan kesulitan dalam men-sign in di gtalk. Setelah segala kesulitan teknologi teratasi, kami mulai mengerjakan tugas dengan searching di google. Di tengah kepanikan yang disebabkan kasus yang ingin kami cari belum ditemukan dan waktu yang semakin menipis, listrik tiba-tiba saja mati. Berhentilah segala aktivitas pencarian dan diskusi, kemudian di blog paedagogi muncul post baru yang memperpanjang batas waktu hingga jam 3. Batas waktu yang telah diperpanjang hingga jam tiga ini ternyata masih belum cukup. Syukurlah kemudian batas waktu kembali diperpanjang hingga Jumat jam enam. Kami pun akhirnya merencanakan untuk melakukan diskusi secara online pada jam delapan malam. Sambil berdiskusi, tak terasa waktu lewat dengan cepat dan akhirnya tugas ini baru selesai tengah malam. Namun, perjuangan kami tidak selesai sampai disini. Kami kembali menghadapi masalah dalam men-save hasil diskusi online kami. Setelah bertanya kesana kemari, akhirnya history chat kami disimpan dalam bentuk gambar yang terdiri dari 18 bagian dan dikarenakan ukuran gambar yang lumayan besar, sekitar 2mb per gambar, akhirnya rekaman diskusi kelompok kami pun tidak mampu kami attach di email. Jadi, akhirnya rekaman itu tidak bisa kami kirimkan.  

Referensi :

Riyanto, Yatim. (2009). Paradigma baru pembelajaran. Jakarta: Prenada.

http://fadjarp3g.files.wordpress.com/2007/09/med2-konstruksd-ok_median_.pdf

http://www.akltg.com/node/97

http://xpresiriau.com/berita-info-sekolah-riau/sman-plus-studi-tour-ke-pulau-dewata/

http://www.nankvierra.web.id/view-full-compact-haminati-sharikha-amy-dhs-notes-notes-about-haminati-sharikha-amy-dh-rahasia-kecerdasan-orang-yahudi-mengapa-yahudi-pintar.html

http://unitedcoders.wordpress.com/2008/08/30/orang-it-ber-eq-rendah/

Tahapan Pembaruan Pendidikan Nisbet; Tugas Kelompok 2

1. Incres in Workload ( pertambahan beban kerja)

Harus ada persiapan awal dalam menghadapi pembaruan sehingga pada saat ada masalah, tidak kalang kabut.

Contoh : Pada saat pembuatan blog, kita mengumpulkan informasi dari orang-orang yang sudah bisa membuat blog. Jadi ketika ingin mempraktekkannya, kita tidak kalang kabut lagi.

2. Loss of Confidence ( kehilangan kepercayaan)

Sebelum melakukan pembaruan, guru harus mempersiapkan diri dengan memperkaya skill / keterampilan mereka dalam mengajar.

Contoh : ketika Orientasi Mahasiswa Baru, kita diajari dan diberi panduan oleh senior sehingga ketika kita sudah memasuki perkuliahan, kita tidak merasa canggung lagi.

3. Period of Confusion ( masa kacau)

Sebelum suatu sistem benar-benar masuk ke dalam sekolah, akan timbul masalah yang biasanya masih dalam batas-batas yang dapat ditangani.

Contoh : pada saat memasuki semester 2, kita mengalami kebingungan karena banyak presentasi dan adanya praktek yang dilakukan di luar kampus.

4. The Blacklash

Bila kita dihadapkan dengan suatu permasalahan, kita hendaknya menganalisis masalah itu dengan upaya pembaruan.

Contoh : ketika kita merasa sulit memahami suatu materi, kita dapat membuat mind map yang selain dapat memudahkan mengingat juga dapat mempercepat pembelajaran.

Kelompok 1

Winda Dwiastuti (08-025)

Marisa Andra (08-039)

Katherina (08-053)

Calvina (08-065)

Lastiarma (08-074)

Tugas individu 2 paedagogi

Dalam buku Salam; Dikatakan menurut Nisbet, pembaruan pendidikan dapat melalui 4 tahap ujian, maka saya akan coba memahami 4 prinsip ini dengan menggunakan kata-kata sendiri dan memberikan contoh konkrit yang menggambarkan proses pembaruan pendidikan sesuai yang dikemukakan Nisbet.
1. The incres in workload
- Pembaruan yang terjadi harus dipikirkan lebih dulu sebelumnya, sehingga jika ada kesulitan yang datang, tidak terburu-buru baru memikirkan caranya.
Contoh konkrit: Sewaktu menghadapi ujian UAS semester 3 lalu, saya telah memikirkan bahwa akan belajar 2 minggu sebelumnya, sehingga dapat memudahkan saya dalam mengingat materi yang akan diujiankan nanti.

2. Loss of confidence
- Sebelum menerima dan mengembangkan ide baru, guru hendaknya mempersiapkan diri agar tidak canggung.
Contoh konkrit: Ketika hendak mempresentasikan sebuah topik, saya akan mempersiapkan diri terlebih dahulu untuk menguasai materi sebaik mungkin , sehingga ketika ada yang bertanya, saya tidak akan terlihat bodoh atau berdiam diri.

3. The period of confusion
- Timbulnya kekacauan ketika pembaruan diserap, tetapi masih berada dalam batas yang dapat ditanggung
Contoh konkrit: Ketika saya hendak memutuskan untuk belajar, pasti muncul rasa malas atau saya akan mencoba mengalikan pandangan saya pada buku pelajaran, tetapi perasaan ini masih dapat saya toleransi, sebab sudah lama tidak teratur membaca buku.

4. The backlash
- Sewaktu ada masalah yang mubul, masalah itu hendaknya diselesaikan menurut upaya pembaruan.
Contoh konkrit: Ketika perasaan malas itu muncul, maka saya mencoba memikirkan kembali komitmen yang saya buat (yaitu untuk mendapatkan nilai bagus pada ujian UAS), sehingga dapat memotivasi kembali untuk belajar.

By: Katherina (081301053)

Tugas merakit bintang dengan 5 batang lidi dengan hubungan antara landasan filosofis, landasan psikososial, dan landasan sosiobudaya dalam pendidikan

Merakit bintang adalah tugas yang cukup unik bagi saya dan anggota kelompok, karena baru kali ini kami dapat praktek seperti itu, selain itu kami juga mendapat reward dari Bu Dina berupa tusuk sate yang ada lampion kecil dan juga permen. Sebenarnya praktek ini membutuhkan kerjasama dan cukup memeras otak. Judul yang saya ajukan adalah
"Tugas merakit bintang dengan 5 batang lidi dengan hubungan antara landasan filosofis, landasan psikososial, dan landasan sosiobudaya dalam pendidikan". Akan tetapi yang akan saya bahas dalam tugas ini mengenai kaitan praktek membuat bintang dengan landasan filosofis dan sosiobudaya. Berikut ini uraian saya mengenai tugas saya :

I. Landasan filosofis

Kalau membicarakan landasan filosofis pasti tidak jauh dari yang namanya filsafat, sebelum membahas lebih jauh kita artikan dulu apa sebenarnya filsafat itu.

Filsafat berasal dari 2 kata yaitu "philos" = cinta dan "sophia"= kebijaksanaan atau dengan kata lain filsafat artinya cinta secara mendalam terhadap kebijaksanaan, cinta akan kearifan. Tiga ciri utama dari pemikiran filasafat yaitu : radikal, sistematis dan universal. Pemikiran radikal = berpikir samapai ke akar-akarnya; Pemikiran sistematis = berpikir logis selangkah demi selangkah, adanya urutan yang jelas; Pemikiran universal =berpikir secara menyeluruh tidak terbatas pada hal-hal tertentu. Pemikiran radikal ditunjukkan dengan ketika menyusun bintang kita harus memikirkan apa yang akan terjadi jika mengkaitkan 1 bintang dengan yang lain, bisa patah atau gimana. Pemikiran sistematis tampak pada arah bagaimana tusuk yang satu dikaitkan tusuk berikutnya misalnya setelah 2 tusuk selesai, maka batang yang lain harus dipasang ke mana (ke arah atas,bawah). Selain itu dalam melaksanakan tugas ini kita juga harus bekerja keras terutama dalam hal berpikir karena kita perlu berpikir bagaimana bintang ini bisa terakait, harus mulai dari mana dan bagaimana langkah selanjutnya. Selain itu kelompok kami juga termotivasi oleh perkataan Bu Dina karena sebelum kelompok kami berhasil membuat bintang ada 2 kelompok lain yang sudah berhasil. Motivasi internal dalam diri saya dan kelompok saya cukup tinggi agar terselesainya tugas merakit bintang.


II. Landasan sosiobudaya

kalau dalam landasan sosial budaya bisa dilihat bagaimana kita sebagai satu kelompok saling bahu membahu untuk menyelesaikan tugas membuat bintang. Kekompakan kelompok benar-benar diuji dalam hal ini. Sejauh mana kita saling memback up satu sama lain. kita belajar untuk menghargai pendapat orang lain karena setiap anggota kelompok memiliki ide yang berbeda-beda tentang bagaimana cara merakit ide dimana kita berusaha untuk menyatukan ide-ide yang ada agar tercipta sebuah solusi. Gabungan ide dari kelompok lebih baik daripada dari 1 orang saja. Bagaimana Pembagian tugas yang kami lakukan(misalnya ada yang memegang dan ada yang merakit) dan juga adanya kerjasama yang baik untuk mencapai tujuan kita (yaitu memasang 5 batang lidi menjadi sebuah bintang).

Sebagai kesimpulan pelajaran yang saya peroleh dalam merakit bintang ini adalah kekompakan,kerja keras dibutuhkan agar suatu tugas dapat terselesainkan dengan baik.

Daftar Pustaka
Salam, Burhanuddin. (2002). Pengantar Paedagogik. Jakarta : Rineka Cipta

Penulis : Katherine

Tanggal : 19 Februari 2010

Tugas merakit bintang dengan tusuk gigi yang wooww!! :)

kelompok 1:
Winda Dwiastuti (08-025)
Marisa Andra (08-039)
Katherina (08-053)
Calvina (08-065)
Lastiarma (08-074)

Hari Kamis lalu (11 Februari 2010), kami diberi tugas oleh Bu Dina, tugasnya yaitu membuat rangkaian bintang yang tidak lepas dari 5 batang tusuk gigi dan akhirnya perjuangan kami pun dimulai.

Kelompok kami dengan susah payah merakit tapi tusuk gigi tersebut terlalu keras dan kalau patah tidak boleh ganti lagi dengan yang baru. Setelah sekian lama mencoba, rangkaian bintang itu tidak kunjung selesai.

Kemudian, karena tidak ada satu kelompok pun yang bisa merakitnya, maka Bu Dina membagikan 5 batang tusuk sate kepada masing-masing kelompok. Dengan menggunakan tusuk sate itu, kami mulai mencoba lagi. Pertama kami menggunakan metode trial and error,kemudian kami mencoba membuat sebuah gambar bintang terlebih dahulu di selembar kertas. Lalu, kami mulai menyadari kalau tusuk sate itu tidak akan bergeser bila tusuk satenya saling dikaitan dan saling tumpang tindih. Akhirnya, setelah 15-20 menit mencoba, dengan setiap anggota memegang ujung tusuk sate tersebut dan mengkaitkan ke hiasan, rangkaian bintang kami selesai.

Mengapa tidak bisa membentuk bintang dengan tusuk gigi, namun dengan tusuk sate bisa? Menurut kelompok kami, kendalanya yang dihadapai yaitu tusuk gigi yang terlalu pendek dan teksturnya agak keras sehingga tusuk gigi tersebut sulit untuk dikaitkan. Sedangkan tusuk sate agak panjang dan agak lunak dibagian tengahnya sehingga memungkinkan untuk dibengkokkan dan bisa dikaitkan dengan tusuk sate yang lain.

Akhirnyaaa.....

akhirnya jadi juga blog gwa...dengan penu perjuangan dan meminjam laptop haki,hahaha..thanks hakiii..hihi
Keluh kesah gwa: sebelumnya ga pernah terpikir mau buat blog dehhh...apaan tuh blog??glek banget...hahaha..tapi karena mengikuti mata kuliah paedagogi, terus disuruh buat blog dehhh...sebenarnya malas juga...tapi waktu bu dina bilang " semua tugas dari blog,bla..bla..laa ".. GLEK!! it's a musttt,oh noooo....
tapi bagus juga laa..akhirnya ada blog juga gwa...hahaha...masih baru sihhh..tinggal tunggu tanggal mainnya buat diupdate terusss.hahahaha

sudah dehhh...ini diketi waktu masuk psikologi klinisss...horeee...mbak itang yang masuuukkkk...hahaha...sip2...sekian blog perdana kuuu...hahaaha....

dadahhhhh... =)